Las fronteras nacen en la escuela por Elena Sevillano
"El aula refleja la realidad exterior, así que más que preguntar qué está haciendo la escuela deberíamos plantearnos qué estamos haciendo en la sociedad", matiza Lorenzo Cachón, presidente del Foro para la Integración Social de los Inmigrantes. Dicho esto, pide para el sistema educativo, por la parte que le toca, más recursos, más formación del profesorado y más compensatoria.
"La inmigración en las escuelas supone exigencias pero está lejos de constituir un problema irresoluble y catastrófico", tercia Joaquín Arango, director del Centro de Estudios sobre Ciudadanía y Migraciones de la Fundación Ortega y Gasset. Plantea una sociedad futura "más diversa y multicultural, con una proporción de personas de origen inmigrante de entre 15% y 20%. Es posible que eso dé lugar a fricciones o tensiones, pero la sociedad está haciendo un gran esfuerzo por acomodarse a la nueva realidad", asegura. "Lo estamos haciendo razonablemente bien", remacha Cachón.
El estudio dirigido por Fernández Enguita no detecta diferencias de conflicto entre Primaria y Secundaria, aunque aparentemente los problemas se disparen en la adolescencia. Constata más desigualdad y endogamia en el aula, "el espacio organizado por la institución", que en el juego. Y que cuando la concertada integra (las aulas con menos de dos inmigrantes fueron eliminadas de la muestra, cosa más frecuente en la privada; un 84% de los centros visitados eran públicos) lo hace "más o menos tan bien o tan mal como la pública".
Apoyo docente
"Estoy de acuerdo o muy de acuerdo con que haya alumnos inmigrantes en mi clase", contestó el 75,4% de los profesores preguntados por la Fundación Hogar del Empleado (FUHEM) en una encuesta a propósito de la calidad de la educación. Se trataba de una pregunta referida a la atención a la diversidad incluida en los cuestionarios, que se repartieron en noviembre de 2007 entre 861 docentes de 59 centros de la Comunidad de Madrid. Pero prácticamente siete de cada 10 encuestados veían necesario mejorar los medios de los que disponían para desarrollar su labor. Y casi la misma proporción señalaba la importancia de un cambio en la atención a los alumnos con mayores dificultades.