EWF 2025. Unesco
Nos reunimos en un momento en el que el mundo se siente cada vez más incierto y el tema de la estabilidad parece especialmente oportuno.
Y quizá no sea casualidad que reflexionemos sobre este tema en esta ciudad, donde hace 80 años nació la idea de construir la paz a través de la educación.
De hecho, fue aquí mismo, en Londres, en 1945, después de la Segunda Guerra Mundial, donde nació la UNESCO.
Una de nuestras fundadoras, la ministra británica de Educación, Ellen Wilkinson, hizo un llamado a los profesionales de la educación para que ayuden a reconstruir los cimientos de la paz. Nos recordó que la educación es un compromiso compartido con el futuro de la humanidad.
Ahora aquí estamos, de nuevo en Londres, 80 años después.
En sólo unas pocas generaciones hemos visto un progreso notable.
- El acceso a la escuela primaria se ha vuelto casi universal.
- Las tasas de alfabetización han aumentado drásticamente.
- Las brechas de género en la educación se han reducido.
Esto no era inevitable. Ocurrió porque los países invirtieron en las personas y en el futuro. La educación ha sido el motor de las recuperaciones nacionales, las transiciones políticas y los milagros económicos. Ha ayudado a las sociedades a sanar, crecer y reimaginar lo posible.
Pero hoy nos enfrentamos a nuevas disrupciones.
Crisis climáticas. Rápida innovación tecnológica y crecimiento de la conectividad. Conflictos. Y retrocesos democráticos, con un aumento constante de la autocratización en los últimos 20 años. Estas fuerzas están transformando la vida cotidiana, incluso en el aula.
Pero los sistemas educativos no deben simplemente reaccionar: tienen la capacidad única de anticipar, adaptarse y liderar.
Cuando lo hagan, como lo hicieron hace 80 años, podrán contribuir a crear estabilidad en la sociedad y desarrollo.
¿Qué significa realmente “estabilidad” hoy en día?
No quedarse quieto.
La verdadera estabilidad proviene de sistemas educativos que sean flexibles, permanentes y sensibles al cambio en las economías y las sociedades.
La COVID-19 nos mostró la fragilidad de nuestros sistemas, pero también la creatividad de nuestras respuestas. El aprendizaje se trasladó a los hogares, las comunidades y los espacios virtuales.
Las escuelas son más que edificios; son espacios de cohesión social.
Esto exige una visión renovada de la educación: una visión que sea tan innovadora como fundamental y que refleje el mandato fundamental de la UNESCO: adaptar nuestro enfoque humanista al mundo actual.
En el centro de esta visión se encuentra el empoderamiento del estudiante , basado en:
- Pensamiento crítico y empatía
- Alfabetización ambiental, promovida por Greening Education Partnership , presentada aquí en el Foro a medida que tomaba forma, con un fuerte liderazgo del Reino Unido.
- Alfabetización digital
- Participación cívica y democrática, a través de lo que llamamos educación para la ciudadanía global
Estas competencias fomentan tanto la capacidad de actuar (agencia) como la resiliencia (capacidad de adaptarse).
Y se han reafirmado a través de la Recomendación de 2023 de la UNESCO sobre Educación para la Paz, los Derechos Humanos y el Desarrollo Sostenible : un nuevo estándar mundial sobre lo que la educación debe preparar a los estudiantes para hoy.
Estos no son ideales abstractos. Son valores y principios en acción.
Esta transformación sobre el terreno ya está en marcha , como nos comprometimos juntos como comunidad internacional hace tres años en la Cumbre para Transformar la Educación.
Casos de países
Permítanme mostrarles algunos ejemplos de un viaje rápido alrededor del mundo, comenzando por Sierra Leona…
Caso de país: Sierra Leona
En Sierra Leona, el presidente Julius Maada Bio lanzó una nueva Estrategia Nacional de Educación Cívica , elaborada mediante consulta nacional.
Esta promueve la inclusión, la verdad histórica y la participación cívica, en consonancia con la Recomendación de la UNESCO de 2023.
Caso de país: Sudán del Sur
En Sudán del Sur, el Ministerio de Educación está incorporando la educación climática y la preparación ante desastres en los planes nacionales.
Con socios como la UNESCO, GPE y Save the Children, está desarrollando un currículo climáticamente inteligente y capacitación docente.
Caso de país: Indonesia
En Indonesia, una plataforma digital nacional ahora apoya a más de 4 millones de docentes con aprendizaje entre pares y apoyo profesional.
La UNESCO está compartiendo lecciones aprendidas a nivel mundial a través de la iniciativa Gateways to Public Digital Learning, codirigida con UNICEF.
Pero ningún país puede transformar la educación solo
Como nos recordó la Comisión Faure en 1972, la educación debe construirse sobre “la solidaridad fundamental de los gobiernos y los pueblos, a pesar de las diferencias y los conflictos transitorios”.
Ese espíritu de solidaridad es más relevante que nunca, en un momento en que se le pide al multilateralismo que haga más con menos, incluso mientras aumentan las necesidades globales.
Lo vemos en acción a través del Comité Directivo de Alto Nivel del ODS 4, el diálogo mundial sobre educación del G20 y, próximamente, en la Conferencia sobre Financiación para el Desarrollo en Sevilla, un momento importante para volver a defender la inversión en las personas.
La verdadera estabilidad no surge de la resistencia al cambio.
Es cuestión de tener las competencias —y el coraje— para darle forma.
La educación nos proporciona las competencias para navegar la incertidumbre y liderar la transformación hacia un mundo más pacífico, justo y sostenible.
Comprometámonos con sistemas educativos que sean flexibles , inclusivos y profundamente humanos .
Porque en un mundo en constante cambio, así es como se ve la verdadera estabilidad.
